Психологическая культура

[Чумандрыха]

Преподаю итальянский язык. Взрослым серьёзным дядям и тётям. К каждому, кто ко мне приходит, отношусь, как к человеку, который знает, чего он хочет и за что платит мне деньги, и пытаюсь заниматься ИЗУЧЕНИЕМ ЯЗЫКА. Но. Примерно плюс-минус половина моих пац... ой, извините, клиентов готовы заниматься чем угодно, кроме учёбы. Рассказывают о своих собаках, о проблемах на работе, о том, как они учились в школе и им ставили 2 с плюсом по английскому. Пытаюсь зацепиться за этот "плюс" и вытянуть человека на конструктивное общение - т.е. занятие, ничего не получается. "Я не способна к иностранным языкам". Домашние задания не выполняются, ладно, делаем на уроке, тягомотно, но что поделаешь! "Нет времени" - Хорошо, пытаемся составить график и выкроить 15 мин в день на итальянский. Нулевой результат - "не могу заставить себя сесть за уроки". Такой вот детский сад! Предлагаю не терзать себя и меня итальянским, пойти в кружок бальных танцев или заняться вышиванием. "Нет, ну что Вы, я же хочу выучить итальянский!"
Предлагаю обратиться на курсы, где практикуют другую методику - гипноз, например, где нет домашних заданий. "Ну Вы же сами понимаете, что это всё несерьёзно, я же хочу заниматься языком как следует, выучить грамматику!"
У меня едет крыша.
Посоветуйте, пожалуйста, какой-нибудь домкрат, поднимающий мотивацию у взрослых тётенек и дяденек, которые изъявляют желание через 3 месяца свободно говорить на языке, знать грамматику, не прилагая к этому никаких усилий!
Воспринимать таких клиентов просто, как источник дохода, мне уже неоднократно советовали, не могу, тошно настолько, что никаких денег уже не надо...

[Дмитрий]

Ой, нельзя, нельзя создать мотивацию у взрослого, если ему это нафиг не надо! Проверено неоднократно, причем с обеих сторон :)

>Рассказывают о своих собаках, о проблемах на работе, о том, как они учились в школе и им ставили 2 с плюсом по английскому.

Так это же замечательно! Только на первой же фразе - Don't speak Russian!, или как оно там на Вашем итальяно.

Как мне повезло этим летом, поехал поездом в Иркутск, не пожалел времени. Соседкой по купе была англичанка, отчаянно путешествующая в одиночестве. С языками у нее неплохо. Суахили, основы китайского, еще что-то. Но русского не было совсем. Это можно долго рассказывать, как и о чем мы с ней беседовали трое суток. При моем-то английском... И как я в языке подтянулся.

А про Берновскую игру "Смотрите, как я старался" писать не буду. Неинтересно.

[Тики]

Ой, это как раз вопрос. Хвалить? Не помогает. Заинтересовывать? Не помогает, пробовала. Ругать? Я ругать не люблю, поэтому - только если будут платить вдвое больше

В общем, никак. Или отбирать учеников "по мотивации", то есть от совершенно бесперспективных отказываться (не в плане способностей, а именно в плане желания и навыка учиться), то ли действительно переходить на "с этим человеком я зарабатываю деньги, вот могла б картошку продавать, на морозе стоять, а тут сижу в тепле, меняю свое время на деньги" (потому что удовольствия от безрезультатного обучения, конечно, мало).

Кстати, мы коллеги Только я уроки английского даю. А итальянский сама учу. С репетитором. С нуля. Но я вхожу в заинтересованную и способную половину

[Чумандрыха]

[Тики]

[Чумандрыха]

Честно говоря, я тоже не терплю манипуляций и предпочитаю сразу в лицо сказать - ищите другого преподавателя.
НЕ получается в большинстве случаев настоять на выполнении домашнего задания. Кучи отмазок - "ну Вы ж понимаете, работа, бизнес, совещания, заседания... Но я всё сделаю!" Потом то же самое по кругу. Или задание формально выполняется, но таким образом, что хоть стой, хоть падай, не хватает красных чернил на все исправления. "Ну вот видите, я же неспособная!"
У меня уже зарождается некий спортивный интерес - всё-таки, что же с ними делать? Большинство этих людей курсируют от одного педагога к другому, все их отпихивают, почему же так происходит?

[Чумандрыха]

Недавно познакомилась с одним итальянцем (Тики, могу подкинуть адресок, если интересует практика), первый раз такого встречаю! Два года учит русский язык у себя в университете, приезжал стажироваться у нас в МГУ, он двух слов не может связать по-русски! Чума. При этом у него грамотный и совсем не примитивный итальянский (что в последнее время у них редко бывает), всё пытаюсь понять природу этого явления, всю жизнь я была убеждена в том, что если человек осилил свой родной язык, то что ему мешает выучить пару-тройку других? Как же он у нас в мозгах работает, этот механизм изучения языков?..

[Тики]

[Чумандрыха]

[Чумандрыха]

[Сандор]

[Чумандрыха]

[Сандор]

[Тики]

Знаете, Чумандрыха, Сандор... учить человека, который не умеет и не хочет учиться - по душевным затратам равнозначно толканию самосвала голыми руками.

Учителя - не гипнотизеры, не волшебники, не психотерапевты. И если внутри человека стоит барьерчик - за час-полтора занятия фигвам его прошибешь. И даже если иногда нащупать переключатель "от надо к хочу" извне и удастся - делать это регулярно, со многими людьми, при ограниченном времени, да еще при этом что-то объяснять, следить за тем, что человек говорит, поправлять его ошибки, то есть делать свою непосредственную работу... Правило крановщика "Не подымать груз неизвестного веса". Так вот, мне этот вес известен, и для меня он слишком велик.

Воспитать человека, который будет уметь и любить учиться, я скорее всего смогу. Как-то так получилось, что культура учебы мне была подарена хорошая. Но вот привить ее взрослому человеку - вряд ли. Подсказать - да, где-то подтолкнуть - но выстроить новые отношения человека с учебой... Да если нет навыка самопреодоления, самодисциплинирования (САМО) - снаружи его не добавишь.

У меня был ученик, с которым лучшей политикой (если я хотела, чтобы он учился) было, наверное, стоять над ним с палкой. По крайней мере, полтора месяца развлекающих игр, предоставленя выбора "ты хочешь учить то или это" (а он не хотел ни то, ни то), "Я-сообщений" (повернулся ко мне спиной - "Леша, мне это не нравится"), вытаскивание его через "А слабо?", придумывание упражнений, во время которых он мог двигаться, "Крокодил" на английском (когда он изображал летучую мышку, вися на кольцах - у него в комнате шведская стенка была - я чуть не упала ), , настольные игры, сказки, все на английском, неругание за несделанные задания (Не сделал дома? Доделаем на уроке), одобрение каждой удачной попытки - да, результаты давали...

Мальчишка даже иногда увлекался, да, видно было, что иногда - ему нравилось. Но садиться и делать упражнения (даже в игровой форме) - все равно отказывался. Как намагниченная стрелка - возвращался к прежднему, хамовато-замученному образу действий. И я подумала, что капля камень точит, да прежде сама о камень разбивается. И что действительно - если я сосредоточусь на наличии знаний в его голове (а не сохранности его психики) - лучшей политикой будет жесткий контроль. Стоять с палкой. Я могла точно сказать, когда его родители ругали - он потом целый урок вел себя почти прилично Да только стоять с палкой над учеником я согласна только за ОЧЕНЬ большие деньги Ну не люблю я ругаться.

В общем, вывод - есть ДЕЛО, и есть ТОВАР. Изначально я хотела светло и чисто заниматься ДЕЛОМ - давать людям умение говорить, читать, писать на чистом, живом английском Причем так, чтобы это было обоюдоприятно. Но жизнь вносит коррективы. Потому что некоторым нужны не знания, а, скажем, помощь в получении отметок Или сдача экзамена. Который, опять же, тестирует не знания (умение говорить, понимать услышанное и прочитанное, писать разные виды текстов), а, скажем, способность запомнить тысячи грамматических нюансов, почти не используемых, и сделать тест с неживым английским. Или еще круче - для сдачи которого основное, что необходимо - хорошая оперативная память.

И тогда обучение действительно превращается в ТОВАР. Смотришь, что нужно "ученику", подстраиваешь уроки под достижение его цели. Получаешь деньги. А то, что живой язык в этом не участвует, и удовольствия от занятий мало - покупатель доволен, продавец получил честно заработанное... Так получается. Ой, уйду я из этого дела - если уж и тут товар, и там товар, а диплом у меня все равно переводческий... Для души учить - можно, делать источником дохода -не хочу. Потому придется подстраиваться под требования рынка, а душа у меня капризная - все ей чего-то светлого хочется и хорошего И поступаться любовью вот именно к учебе (и учиться, и учить мне было по большей части в радость) мне как-то особенно не хочется.

[kolokol]

Вы читали по психологическое айкидо? Я не знаю, можно ли применить его в преподавании (мне кажется можно) но если интересно у меня статья на эту тему есть. Могу переслать желающим. Не выкладываю, большая очень, а линка нет. Она мне пришла по рассылке Ольги Арефьевой.

[neti]

[Esty]

Ну и запросы у вас - скзала база данных и повисла.

Первое, что пришло в голову - отправтиь каждую теть и каждого дядю на месяц-другой в итальянскую провинцию совершенно одного (одну)
Потом вспомнила, как часто я слышала что-то вроде: "Да мне и без французского хорошо", "О, если бы я еще полнимал на иврите", "Я очень плохо говорю по-английски" от вовсе не старых и вроде не умственно отсталых дядь и теть, которые 15 лет живут во Франции, Израиле, США...

Я бы вот ТАК не смогла, потому что не настолько интроверт, чтобы вовсе ни с кем не общаться. Иногда я даже очень хочу общаться! А как и с кем без языка???
Честно говоря, так и не поряла, как они столько лет обходятся...

[Inna]

Чумандрыха, мне кажется, самое главное - это чтобы тем, кто изучает язык, было интересно. От преподавателя очень многое зависит, по себе знаю. Ваша задача - сделать так, чтобы люди на занятия к вам бежали. Мне, например, когда я ходила на курсы, очень нравилось читать книги в оригинале. И мотивация была - ну как же - интересно же узнать, чем дело кончилось. У меня проблем с домашними заданиями не было - просто в силу моей ответственности. А вообще - нудное это занятие - письменно переводить предложения. Как-то бы оживить этот процесс...

[Чумандрыха]

[Чумандрыха]

[Inna]

Насколько я понимаю есть разные методики изучения языка. В прошлом году на курсах французского нам предложили на выбор две методики: коммуникативную и традиционную. Все выбрали традиционную. Решили, что так знания будут более основательными. В результате я замучилась с переводами предложений. Сначала упражнения были маленькими, а к концу учебника в упражнении было уже около 100 предложений, времени уходило немеренно. Но адаптированную литературу довольно быстро смогла читать.
Но не хватало живости, на уроках мы не разговаривали. Но это как раз то, что полностью зависело от преподавателя. Не будешь же сам с собой разговаривать. Получались какие-то теоретические уроки.
А вообще ведь есть какие-то методики "с погружением", типа итальянский на итальянском. Может так интереснее учить. И эффект быстрый, люди начинают быстро понимать и говорить, хоть и не совсем правильно.

[Esty]

[Esty]

Я вот вспомниал, что мне всегда нравилось читать стихи. Вполне подходящая мотивация - перевести хорошее стихотворение, а не текст "Тьери поссорился с Мари"
И лексикон у поэтов богатый

Еще некоторые преподаватели спевки устраивают. Хотя сами же говорят, что грамматику по песням не выучишь. Но ученикам нравится.