Психологическая культура

[Zorya]

Маша, мне кажется, в таких городах, как Москва и Петербург - при желании можно всегда найти хорошую школу. Они есть, такие школы. Есть ОЧЕНЬ хорошие школы, уровень преподавания в которых (по крайней мере, по ряду предметов) настолько высок, что вряд ли возможно дома обеспечить такой уровень.

[Anastasia]

Очень понравилась статья про домашнее обучение.
В нашем случае, скорее всего, будет большой элемент домашнего обучения- русский язык, литература, история- как минимум. Будут способности и желания к точным наукам- значит, придется брать дополнительные уроки по математике и т.д. - уровень преподавания их в английских школах просто шокирует. Организовать это вполне реально и не слишком затратно- ни по деньгам, ни по времени. Например, в нашем случае есть школа при посольстве, где можно учиться хоть вечером, хоть по выходным. Есть государственные школы, где учат русскому языку на вполне приличном уровне и т.п. Так что вопрос организации меня не смущает. Как и вопрос с качеством образования и способностью учиться в вузе потом, ведь вузовское образование в большинстве случаев- это самообразование в том смысле, что в вузе тебе задают "канву", а все остальное делаешь сам, в том числе поиск нужной информации, литературы и т.п. Но вот с социализацией как быть?
Мы с этой проблемой столкнулись. В три года друзья сына вдруг все разошлись по школам-садикам, в кружках он вдруг оказался самым старшим, окруженный в лучшем случае двухлетками, которые еще и говорить-то толком не начали. Ему было скучно, развитие социальных навыков замедлилось. Все общение со сверстниками стало сводиться к играм на площадке по выходным. К сожалению, в статье Ксения только упоминает, что она социализацию обеспечивала вне школы. Хочется узнать- как?
_________________
World is crazier and more of it than we think,
Incorrigibly plural (c)

[Инна]

[Инна]

Зоря, спасибо за добрые слова обо мне.
По поводу необходимости для мамы отказаться от работы в случае выбора домашнего образования - это только один из возможных вариантов. Есть много других - надомная работа, одна ставка пополам на двух мам, по очереди остающихся с детьми (работодатель получает за те же деньги две головы вместо одной), сочетание часов работы с отцом так, чтобы один всегда был дома, помощь бабушек-дедушек и прочей родни, взаимопомощь родителей, когда каждый остается с группой детей раз в неделю, работая, таким образом, на один день в неделю меньше, и т.д. Было бы желание и ясная цель - решения подтянутся. Главное же, по-моему, не в том, чтобы объявить именно домашнее образование единственной панацеей - и дома можно навалять кучу дров... Важнее всего, по-моему, разобраться для себя, по каким признакам можно отличить качественное образование от лажи. Когда станет понятно, чего ты хочешь для своего ребенка, и чего не хочешь, цель определится достаточно ясно для того, чтобы подобрать нужные средства, подходящие именно для твоей ситуации, и корректировать происходящее по ходу дела... Не то важно, по-моему, будет ли ребенок каждый или не каждый день ходить в какое-то общеобразовательное заведение, или будет учиться дома - важно, какое отношение к учебе у него в результате сложится...
Настя, по поводу социализации - обычно, как я вижу, это прежде всего всяческие кружки, студии, секции и т.д., где появляются друзья, с которыми можно общаться и просто так, помимо занятий. Есть еще, конечно, соседи, дети друзей и родственников. И есть сообщества "домашних" детей, организующие всяческие совместные мероприятия, поездки, просто встречи друг у друга дома... Это то, что касается ответа на вопрос "где и с кем общаться". Главный же вопрос, когда речь заходит о социализации, по-моему, в том, что умение общаться не развивается само собой, просто потому, что ребенок полдня находится в толпе ровесников. Умению общаться нужно целенаправленно и сознательно учиться - а где лучше тренироваться, получать практический опыт, - в хорошей школе или в других местах - нужно решать в каждом конкретному случае отдельно...

[Anastasia]

[Инна]

Настя, для меня это означает прежде всего - анализировать каждый случай, приведший к неприятным для меня последствиям, всяческие взаимонедопонимания, столкновения и т.п., разбираться, какие мои действия привели к таким последствиям, что я упустила, чего вовремя не поняла, как бы стоило себя в подобном случае повести в следующий раз... И потом мысленно проигрывать новый сценарий - до мелочей: интонация, поза, жесты, мимика, текст, общий настрой... Потом стараться применять все это, когда похожий случай возникнет снова. Опять анализировать - что получилось, что нет, и так далее... С детьми тоже все это можно делать - придумывать сказку с нужным сюжетом, ставить домашние спектакли, где ребенок будет играть нужную роль, отрабатывая таким образом недостающие ему в реальности качества, рисовать об этом, играть с куклами, и так далее...
Вообще же главное в этом вопросе, я думаю - ясное понимание, что научиться общаться раз и навсегда невозможно - это путь, образ жизни, процесс непрерывного развития, изучения себя и других, а не порог, не граница, которой нужно достичь и навсегда к ней прилипнуть. Когда усваиваешь такое отношение к происходящему - перестаешь сильно расстраиваться из-за неудач в общении. Понимаешь, что неудача - только повод придумать, как поступать в следующий раз. Уходишь от роли вечно сдающего экзамен, боящегося не той оценки - становишься просто учеником в школе жизни, который учится в свое удовольствие, в своем темпе, чтобы знать и уметь, а не чтобы получить поощрение... У ВЛ об этом очень много написано, прежде всего в книге "Искусство быть другим".

[Anastasia]

Инна, согласна с Вами- раз и навсегда общению научится невозможно. Именно поэтому мне сложно представить себе как общению можно научить(ся) заочно. Сколько не ставь с ребенком кукольные спектакли - пока с ситуацией не столкнешься несколько раз, нужному поведению не научишься. ИМХО, конечно.
_________________
World is crazier and more of it than we think,
Incorrigibly plural (c)

[Дария]

[Anastasia]

Дария, да я соглана, театр - это здорово! Просто я считаю, что он никак не может быть заменой собственно живому общению с детьми.
_________________
World is crazier and more of it than we think,
Incorrigibly plural (c)

[Дария]

[Инна]

Конечно, домашний театр не может заменить живое общение - но я этого и не говорила. Я сказала только, что совсем не обязательно это общение должно быть именно в школе - есть много других вариантов. Домашнее образование - менее всего означает изоляцию от внешнего мира в четырех стенах.

[Anastasia]

[Инна]

[SergeyT]

Anastasia

[Jeanna]

Доброе утро)
Я вот в школе четвертый раз учусь... и этот четвертый!!! меня натолкнул на мысль...
Не навязываю ли я свое негативное отношение к советской школе и системе...???? своим детям...
Да. Они с моим молоком впитали эту нелюбовь к уравниловке, оценкам...
понятно что не специально... и не говорила я им как бунтовала...прогуливала..а на экзаменах получала 5...
Несколько лет назад я узнала про феноменологию Хеленгера... очень интересный метод... расстановок... для решения системных задач...
Так вот что получается...я в противоборстве с системой невольно детей ставлю в эту же позицию...они не сами по себе бунтари!!!... это я их вынуждаю... а соответственно и сил у них нет на противоборство...
У детей свой путь своя позиция...и уважительное и лояльное отношения к системе в которой они находятся... Так должно быть...а я именно это и упустила...
Взаимоотношения учитель...ученик!!! как в восточной традиции..с уважением и благоговением... и не важно кто твой учитель важна связь и готовность учится...
Извиняюсь за сумбурность... слов больше чем скорость набора... Да и мысли на эту тему еще сырые... не устоявшиеся...

[Маша]

А мне вот тут за это время не без помощи моего психотерапевта пришли такие мысли: дочка во многом зеркалит ( иногда своим удивительным образом) - мое вечное стремление ( во многом удающееся) жить " как хочу" с минимумом "надо". Делая только то, по возможности, что интересно и необременмительно. Школу я ненавидела, прогуливала по возможности, занималась только теми предметами, которые мне были нужны - аттестат с шестью тройками лучшее в районе сочинение и поступление с первого раза на юрфак МГУ...Потом не понравилась адвокатура - не доучившись - под зад коленом - занимаюсь частной практикой опять же с минимумом обязаловки. Про книги уж и не говорю...
Нет, не пойдет у нас домашне обучение, затюкаю я собой Маришку, совсем мы друг на друге свихнемся. Ходим пока из 5 дней в школу 4 , сами выбираем дни с интересными уроками, посмотрим, что дальше будет... Нужно учиться в том числе и играть по правилам, принятым в обществе. А потом уже ими жонглировать...

[Маша]

..И вот что интересно - как только я договорилась в школе, что мы официально будем ходить 4 дня из 5, проходив так пару недель, Мариша САМА отказалась от выходного, мотивируя это тем, что пропустит много интересного ( а интересного в их школе действительно много - постоянно игры-конкурсы-спектакли)....Вот так дух противоречия сыграл в нашу пользу....

[Инна]

Маша, может быть это и не дух противоречия - точнее, не только он. Просто, как только вы отменили обязаловку, как только исчезло "надо, независимо от того, хочешь ты или нет" - на первый план вышли плюсы хорошей школы. В общем - все как описывает ВЛ в "Лекарстве от лени": "Убери "надо" - захочется!"

[SergeyT]

Возможно еще одно объяснение - окружение. Возможно, девочке не нравится выделяться таким образом по сравнению с другими учениками. Ей же надо как-то объяснить другим, почему она не ходит. А как тут объяснишь, чтобы никого не обидеть? Или чтобы тебя самого не обидели...