Психологическая культура

[Маргарита Почитаева]

Добрый вечер.

Вернулись с дочей с прогулки, купили лимоны, прочитали новые сообщения. Спасибо за добрые слова и за юмор, оценили. Каркадэ я ей вчера еще купила, она его любит Насчет давления - ой, хорошо, что напомнили, я как раз сегодня хотела маму попросить позвонить знакомой, куплю приборчик, будет смысл посылать дочу к врачу, когда будет низкое давление, чтобы не смотрели как на "отлынщиков". Насчет Эпштейн-Барра, мононуклеоза, Цито-мегало вируса посмотрю в интернете, что это такое. Сейчас самое главное - за каникулы оформиться как-то официально, чтобы не нервничать по поводу непонятного статуса (в школе - не в школе) потом дальше двигаться. Это сейчас самое важное.

[Zorya]

Маргарита, а не слишком ли вы торопитесь с принятием решения?
Может быть, в каникулы поставить задачу не принятие решение, а восстановление сил. Если не хватит на это каникул - попытаться продлить их с помощью справки ("заболели"). А дальше - посмотреть и решить вместе с дочкой?
Может быть, еще раз с ней обсудить? Что, все-таки, первопричиной она сама считает? Неприязнь к школе или свое плохое самочувствие? И ведь вполне возможно, что, когда улучшится самочувствие, то и отношение к школе станет другим?
Все-таки, с уходом из школы, у вас появится очень много проблем, мне кажется...
Наверное, я бы поступила так: сейчас восстановить силы (при необходимости продлить каникулы) и договорилась бы с дочкой настроиться и доучиться текущий учебный год (хотя бы полугодие!), следя за своим здоровьем и соблюдая режим. Чтобы принимать решение более взвешенно... И за это время узнать информацию о других, более "продвинутых" школах. Да, там труднее учиться, но и интереснее. При желании, даже при не слишком крепком здоровье, можно организоваться, все-таки... Просто, возможно, это будут тройки, а не четверки-пятерки... Но знания все равно будут лучше, мне кажется...
Я не отговариваю вас, просто, мне кажется, спешить не нужно с таким решением.

[Маргарита Почитаева]

[Мидори]

Маргарита,

[miracle]

Маргарита, приятно читать Ваши последние посты, появившаяся бодрость очень радует.
Я так чувствую, что пора открывать клуб гипотоников - принимайте еще одну 90/60 (без вторых 90 как-то не очень идеально выглядит))))
Рашель

[Инна]

Принимаете еще кандидата в компанию гипотоников? Иногда почти до потери сознания доходит - правда, как правило, не на ровном месте, а когда мало пью или сильно устала.

Маргарита, по поводу сложностей с оформлением семейного обучения - это правда может быть не очень легко, но при желании, без сомнения, все получится. Если вариант с получением справки не пройдет, и вы решите оформлять семейку - пожалуйста, не волнуйтесь, вы тут далеко не первая и не последняя, и всю нужную поддержку, эмоциональную и информационную, мы вам организуем по первой просьбе. По-моему, главное в общении с чиновниками - помнить золотое правило: с умным начальником можно договориться, глупого начальника можно обмануть. Конкретно в нашем случае - умному директору и учителю можно просто объяснить, почему девочке больше подойдет семейное обучение, и они поймут. А тех, которым объяснять явно бесполезно - можно успокоить и получить от них то, что нужно, если показать им, что вы на них не собираетесь нападать и не будете их заставлять менять устоявшиеся мнения и пересматривать привычные догмы, не говоря уже про расковыривать старые душевные болячки... Когда видно, что собеседник настроен нападать и пытается вас убедить в том, что семейное образование - это ужас-ужас, крах социализации, побег от трудностей и вообще полный бред - достаточно просто кивать с доброжелательной улыбкой, со всем соглашаться и на все аргументы спокойно повторять, что все может быть, но закон, тем не менее, дает вам право выбрать семейное обучение, и вы хотите воспользоваться своим правом, не призывая никого следовать вашему примеру. Зачем вам это надо? Низачем - просто мы так хотим, и все, нам так больше нравится. Хотим попробовать, и закон нам дает такую возможность. Нам очень жаль, что из-за нашего эксперимента нам приходится вас затруднять, заставлять вас предпринимать дополнительные усилия, организовывать для нас аттестацию - но мы со своей стороны постараемся сделать все, чтобы аттестация проходила четко и вовремя, а для школы такой опыт тоже может оказаться полезен - ведь детей, которые учатся в семье, становится с каждым годом все больше, и школе обязательно понадобится отработанная система аттестации таких учеников... И т.п. Уверенность, доброжелательность и четкие формулировки - что нужно сделать и какие бонусы чиновник за это получит. Плюс мягкий намек на то, что законных оснований для отказа нет - а значит, в случае несогласия перевести девочку на семейную форму обучения у школы могут возникнуть юридические огорчения...

А еще, насколько я знаю, в России существует возможность заочной учебы в школе. Как там осуществляется аттестация, через сеть или очно, я не знаю - но в любом случае эта система отлажена, всем все понятно и не нужно будет применять психологические хитрости, чтобы получить нужные бумажки. Такие школы легко можно будет найти через сеть, если захотите проверить такую возможность.

И еще, по поводу сомнений по поводу способности детей учиться самостоятельно, которые были выссказаны...
Я думаю, что самое главное - ясно отличать подготовку к экзамену от собственно учебы. Беда принудительного образования, как мне кажется, заключается прежде всего в том, что дети в школе не столько учатся, сколько все время готовятся к аттестации. Контрольная или экзамен зачастую воспринимаются как конечная цель - поэтому мозг, экономя свои силы, после достижения этой цели, то есть сдачи экзамена, просто вырубает доступ к "усвоенной" информации за ненадобностью... "Сдали и забыли" - принцип, известный всем. Совсем другое дело, когда человек учится для того, чтобы разобраться в каком-то вопросе или усвоить какой-то навык. Тогда знания закрепляются прочно, и сам процесс учебы оказывается увлекательным, живым... Полностью отменить подготовку к экзаменам, если в стране запрещен анскулинг, то есть учеба в свободном режиме, без жесткой предварительной программы - сложно. Разве что найти знакомого директора, который нарисует оценки без реальной сдачи... Но можно сделать то, что сделала автор текста "Кто ходит в школу по утрам" (я выше уже давала на него ссылку) - целенаправленно готовиться к экзаменам два-три месяца в году, а остальное время превращать в каникулы, то есть возможность свободно путешествовать в мире знаний, и действительно учиться, а не набивать голову ненужными фактами, чтобы донести их до экзамена, вылить там и забыть как страшный сон. Получается два совершенно разных вида учебы: действительно ради знаний - и ради аттестации. При подготовке к экзамену главное - понять, чего от тебя ждет экзаменатор и как его порадовать ровно на ту оценку, которая тебе нужна (и не больше, если ни к чему высший балл, чтобы зря не тратить время и силы). При желании и это занятие можно превратить в азартную игру - если выбрать подходящий настрой... Что самое интересное - если ребенок большую часть времени учится свободно, именно ради самой учебы, ради удовлетворения интереса - ему и к экзаменам становится готовиться не так противно, как раньше. Потому что меняется стереотип отношения к учебе. Процесс изучения какой-то области знаний, усвоения какой-то информации по умолчанию для такого ребенка означает - удовлетворение интереса, наполнение жизни смыслом, движением, силой, ощущением развития... И тогда тревога по поводу оценки, соответствия требованиям экзаменатора уходит на второй план, а впереди остается любопытство к новым фактам и игра "в экзамен"...

[Маргарита Почитаева]

Инна, спасибо за поддержку. Конечно, присоединяйтесь

Насчет Вашей ссылки на статью - дочь действительно говорит, что если не учиться, некоторое время халявничаешь, а потом самой хочется заниматься. И это действительно так.

С домашним обучением, наверное, самое важное - правильно себя настроить. Когда сам уверен, что делаешь правильно, это заразительно. И других убедить проще. В нашей школе учителя не звери, я бы сказала, что достаточно адекватные и неплохие люди. Просто у них свои стереотипы. Главный козырь - это то, что дочь у меня - олимпиадница. Не "двоечница", не со сложным поведением. Теоретически, есть шанс договориться и даже продолжать в олимпиадах учатсвовать. Если же что-то не получится, то я знаю, как можно в другом месте попробовать. Просто... хотелось бы своими силами обойтись, но думаю, что мне помогут, если что. Я попросила дочь составить план своего обучения. Какие уроки она считает необходимым посещать, какие способна сама освоить. Вчера долго беседовали не тему школьных уроков. Классный руководитель уже несколько лет время от времени обращает внимание на то, что у дочи временами по каким-то предметам, со слов учителей "нет оценок". Если честно, мне сложно понять, как такое вообще может быть. Я веду дополнительные занятия профориентационной направленности от одного вуза. Раз в месяц (это 6 - 8 раз за год примерно получается). За пару успеваю выставить по 1-2 оценки. Это при том, что учебников у нас вообще нет. Как можно учиться, если есть учебники, а дети оценки не получают? Муж, когда был на педагогической практике, как-то за один урок умудрился по 4 оценки детям поставить. После его занятий 9 человек из того класса пошли на биофак. Я не знаю, как надо организовать занятия, чтобы дети не получали оценки, все время писали, чтобы совсем неинтересно было. Дочь вот сказала, что контрольные пишет с удовольствием. Участовать в олимпиадах ей нравится потому, что там можно проявить творческую струнку. А вот в школе - невообразимо скучно... У нас в республике пока еще достаточно консервативные взгляды на школу, обучение и связанные с ними вещи. Ходила на последнее собрание - нас там ориентировали на "вузовскую ситсему обучения". Т.е., на скучные лекции... Вузы агитируют за то, что нужны инновационные подходы, активные методы, а все устаревшее и отжившее "спихиваем" в школы? Докатились, как говорится. За рубежом в вузах если преподаватель будет неинтересно вести занятия, он обречен. Никто к нему не запишется, и его просто уволят. Я понимаю, что у учителей зарплата очень низкая. По этой причине у нас в этом году много учителей просто уволились. И в школах было некому вести занятия первое время. Если так дело пойдет, то скоро домашнее обучение станет само собой разумеющимся.

[Инна]

[Маргарита Почитаева]

[Инна]

[Белая Гвардия]

Маргарита, читала только топовый пост, пока некогда всю читать, дождусь, пока детка позволит.
Навскидку - вы не думали углубленно изучать какую-то науку? Нанять репетитора? Пусть ваша дочь сама определится с направлением, найдите подходящего ей человека (у меня сложилось впечатление, что все подряд не подойдут - ищите своего) - и вперед. Как вам?

[Маргарита Почитаева]

[Zorya]

Маргарита, а что вы, все-таки, подразумеваете под домашним обучением? Как это все будет происходить?
Дочь по избранным предметам будет заниматься с репетитором либо на курсах, а остальные - полностью самостоятельно изучать?
Боюсь, что это все так здорово на словах, а на деле может оказаться все очень непросто...
Например, те предметы, которые предполагаются к самостоятельному изучению, видимо, изначально уже считаются второстепенными и не слишком интересны дочери. А сможет ли подросток длительное время абсолютно самостоятельно заниматься изучением предмета, который ему не слишком интересен, просто потому что нужно знать хотя бы минимум?... Ой, не знаю... Моя дочь точно не будет, как мне кажется... Она и сама этого не скрывает, кстати. Признает, что по некоторым предметам она выполняет задания только для того, чтобы не вылететь из школы.
А сейчас, например, у них стали очень редко собирать тетради по некоторым предметам. И что мы видим? Посмотрела тут как-то ее тетрадки - задания выполняются по этим предметам ну очень выборочно!

Разговаривала тут как-то со своей сестрой. Она много лет проработала преподавателем музыкальной школы. И вот что она мне сказала: если какой-то вид работы я длительное время не проверяю (например, гаммы), то даже самые лучше ребята, которые у нее выступают на конкурсах - перестают эту работу выполнять.

Вобщем, не знаю...
Конечно, я понимаю, что есть ребята, действительно, очень работящие и добросовестные. Которые не смогут халтурить, даже если никто не проверяет их работу. Но бывает и так: добросовестные и работящие постепенно начинают халтурить, если никто не интересуется результатами их работы...
А без хорошего педагога, мне кажется, качественно освоить какой-то предмет - вообще малореально. Вот опять-таки тут вспоминаю пример своей сестры. После окончания муз.училища она не смогла поступить в институт им.Гнесиных по своей специальности (ну конкурс там был бешеный, и абитуриентам из глубинки сразу сказали, что у них шансов никаких нет). Ей пришлось возвращаться в нашу "дыру" и устраиваться на работу в ДК в качестве концертмейстера. Но она решила, что будет готовиться к поступлению в Свердловскую консерваторию... И что вышло из этого? Да, она каждый день занималась по несколько часов, но ведь это было "варение в собственном соку". Ни у нее, ни у родителей не было нужных "связей" в этой консерватории, чтобы в те советсткие времена частным образом договориться с преподавателем, ездить на консультации... Вобщем, из этой идеи ничего не получилось, правда сестра поступила потом в другой ВУЗ по смежной специальности... Сейчас она вспоминает те времена так примерно: "Подготовиться без педагога в консерваторию - это была утопия! Но я тогда не понимала, мне было всего 19 лет."

[Marisha]

[Лика10]

[Маргарита Почитаева]

[Инна]

[Zorya]

[Zorya]

[Marisha]

[farid]

вознаграждайте! вознаграждайте последовательно, заслужено, и регулярно. про кнут и пряник слышали? так про кнут забудьте, даже продвинутые дрессировщики про кнут забыли, почитайте если интересно книжку --"не рычите на собаку"( там подробней, о методе пряника) А психосоматика возникает зачастую от завышенной планки, ребенку много лет вдалбывают каким он должен быть, а если есть несоответствие между тем что есть, и тем ,чем должен быть--возникают неврозы, психосоматика, и прочие радости жизни...
конечно ,завышенная планка это хороший двигатель, и стимул, и люди с завышеной планкой достигают большего , главное не перестараться...
помню свой ужас перед экзаменами, нет ничего страшней, а ведь ужас то не стоящий, ужас привитый , вдолбленный, виртуальный, однако вполне реально может испортить нервы ...


[Пожалуйста, начинайте предложения с большой буквы. Модератор.]

[Zorya]

[Маргарита Почитаева]

Большое спасибо всем участникам темы!

Сегодня была у директора. Она, поговорив со специалистом районного управления образования, предложила, похоже, самую приемлемую форму - очно - заочное обучение. Отнеслась к моей просьбе уладить вопрос с обучением весьма позитивно, чему все мы были очень рады. Я сегодня написала заявление, теперь составим план обучения - и вперед. Какие-то уроки будем почещать, какие-то просто сдавать. Дочь очень счастлива, с радостью схватилась за учебники (хотя вообще она учиться любит). Насчет учителей я решу вопрос, справимся. Насчет "кнутов и пряников" - она большая девочка и с характером (вся в папу), кнуты с ней вообще не работают, да и не метод это. Мы с мужем всегда считали, что семейные войны это признак нездоровых отношений. Семья она не для войны предназначена. Здесь надо разумно друг другу помогать и действовать совместно. А планку завышенную... ну ее в лес. Было бы здоровье да добрые отношения - остальное все приложится. Уж не знаю, где как, а здесь такое работало и, надеюсь, будет работать.

В конце месяца снова олимпиады начнутся, доча рада, что будет больше времени на подготовку.

[Инна]

Здорово, Маргарита, я очень рада за вас и за вашу дочку!

Зоря, я думаю, что хороший учитель, конечно, очень и очень может помочь - но на самом деле в большинстве ситуаций можно обойтись и без него. Чак Норрис, например, говорил, что если изучаешь боевые искусства самостоятельно - есть шанс быстрее почувствовать скрытую в тебе самом силу... И по поводу оценки уровня достижений - ладно раньше, когда не было видеозаписи, можно было сказать, что танцорам, спортсменам совершенно необходима работа с наставником, потому что нужна обратная связь - а теперь-то и чужие записи можно просмотреть, и себя записать... Что уж говорить об интеллектуальных областях - там-то уж точно можно проконтролировать себя без всякого экзаменатора, было бы понимание, зачем тебе это надо... Я не хочу сказать, что учителя вообще не нужны. Я хочу сказать, что прежде чем обращаться к учителю, как мне представляется, человек должен ясно понимать, что он от него хочет получить, зачем ему этот учитель понадобился. А в традиционной школе получается, что учителя либо по-старинке пытаются запугивать детей плохими оценками, либо вынуждены "плясать с бубном", пытаясь привлечь внимание детей к изучению того, что им сейчас может быть совсем не актуально и не нужно... А даже если и нужно - сам факт обязаловки уже является таким мощным отрицательным фактором, что нужно быть сверхталантливым артистом, чтобы преодолеть этот минус и сделать занятия похожими на что-то осмысленное, а не на тупое отбывание времени и зарабатывание бумажек...

[Маргарита Почитаева]