Психологическая культура

[Маша]

Совершенно согласна с Леви относительно школьных неврозов и стандартной ситуации, когда школа убивает тягу к знаниям и способствует отвращению к жизни.… Казалось, что с дочкой удалось сделать все возможное: частная школа, понимающая учительница, маленький класс.. Но вот мы закончили третий класс и все чаще я слышу: не хочу идти в школу, там скучно, задают много, и вообще – зачем нужна школа?»… И вижу с сожалением, что действительно много лишней нагрузки, и английский дают как в классической спецшколе, и все эти бесконечные двойки-пятерки, работы над ошибками, рутина, две клеточки вправо, подчеркивания по линеечке и т.п. А девочка у меня с живой душой, необычная, творческая, пишет сказки и пьесы, задумывается обо всем, что происходит, и если ей что-то неинтересно, делать не будет. По натуре она лидер и организатор, генератор идей, но среди « своих», в коллективе же теряется и замыкается.
… Тупое надо, «потому что надо» не срабатывает, а собственной мотивации у маленького человечка нет. Хочет стать ветеринаром, безумно любит кошек. Но рассуждения, что для поступления в ветеринарную академию нужно среднее образование и сдавать экзамен по скучнейшей математике – пока для 9-летнего ребенка абстракции. Зачем нужна таблица умножения? Ведь в жизни это не пригодится? Переходим со следующего года в вальдорфскую школу, где вроде бы раздолье творчеству и минимум скуки, а также отсутствие отметок, учебников, стандартной рутины… Может быть, все это тоже окажется на поверку иллюзией.. Я уже стала допускать ситуацию, что дочка скажет, что она ни в какую школу ходить не хочет. Что тогда? Домашнее обучение?
И вот я думаю – не слишком далеко я зашла, разрешая дочке пропускать школу, не делать скучные уроки, самой решать, что ей нужно, а что нет? Может ли 9-летний ребенок сам правильно оценить ситуацию и понять, что ему нужно в жизни, а что нет? И моя позиция в этом случае?
Опять искусство пройти по грани…

[Наталия]

[aspbt]

[фиалка]

[Олси]

[Маша]

Да, равновесие между "надо" и " хочется" должно быть, но каждый день по полдня проводить в том месте, где скучно и плохо только потому что " надо"? А надо ли вообще? Поэтому у нас и возникла идея поменять школу - последний шанс - благо сейчас есть выбор. И выбрали такую, где все совсем по-другому. В стране Обыкновении ( даже и с евроремонтом и оксфордскими словарями) моему нестандартному ребенку делать нечего. Говорю без бравады, но и без сожаления ( сами с мужем такие). Беловороновость - это данность, которую следует принять...
Ну вселил в меня ВЛ уверенность ( она, правда, интуитивно и так всю жизнь во мне была), что не должна быть школа мучением-отсидкой ( как обычно бывает в той или иной степени). Ведь это то же самое, что жить всю жизнь с нелюбимым человеком, или заставлять себя есть еду, которую есть не хочется...
А " надо" и так пронизывает всю жизнь - надо вставать по будильнику ( вот тоже я лично не понимаю до сих пор, почему часть школ не сделать с 10, с 11 утра...), надо убираться в комнате, надо мыть за собой посуду, надо убирать за кошкой ( вот эти надо непреложны, но насильно учиться? читать? учить стихи?общаться?... сомнительно)...

[Наталия]

[Маша]

Чтобы понять, скучно ли конкретно в этой обыкновенческой школе или в любой школе ( то есть коллективе вне дома) вообще, надо попробовать иную школу ( причем кардинально иную), что мы сейчас и делаем...
И в нашей школе тоже сначала было по-другому ( мы ходили туда два года в приготовительный класс с той же учительницей и ходили с удовольствием, а вот потом чем дальше - тем меньше оставалось творчества и больше становилось скуки-рутины...). Так бывает - что-то себя изживает, и надо это менять, чтобы не попасть в болото. А так среди частных школ нашего района это самая дешевая и в общем самая убогая, как выяснилось...
Наталия, если не секрет ( можно в личку) - в какой государственной школе настольный теннис с директором? Очень интересно! Может, она рядом с нами, и нам тоже туда?

[Наталия]

[Васильевна]

[Васильевна]

Маша, а не "смедитировать" ли Вам для Вашей царевны-заскучалы братика или сестричку? Глядишь всем веселее будет

[Маша]

Васильевна, братика смедитировали уже! скоро 8 месяцев исполнится... Веселее стало намного, но в школу ходить расхотелось окончательно...Маришка готова выступать в качестве няньки, только чтобы не делать уроки и не ходить в школу...
А что касается ветеринарии - да. наверное, это так и останется детским увлечением ( хотя, кто знает...)...Но что я вижу и знаю точно: классическое преподавание, без изюминки, без творчества, с зубрежкой, контрольными-оценками у многих живых душ способно убить тягу к знаниям... Школа должна в первую очередь не давать какой-то их определенный набор. знаний,а прививать тягу к знаниям, к саморазвитию, пробуждать способности...

[Наталия]

[Al']

Что школа способна убить - согласна полностью! Но с Вашим стремлением избежать рутины не согласна вообще! Рутина убивает... когда не понимаешь, зачем она. Но в принципе без рутины?? Мне кажется, просто желательно напoлнить эту рутину смыслом, а не прикрываться беловороновостью.

Я приведу в пример себя (любимую ). Мама меня учила играть. Занятие рутиннейшее, сидеть по четыре часа и зубрить по три ноты - возвоешь тут. И мне не хотелось (естественно, как и любому другому ребенку). Но как же я благодарна маме за то, что она меня заставляла. За то, что было в моей жизни вот это "надо". Правда, кроме "надо" была и цель. Меня научили играть, и научили хорошо, меня научили разбираться в музыке, я научилась (благодаря этому "надо"), получать наслаждение от игры. А что без этой рутины? учиться - нудно, держать руку правильно - нудно, зубрить по три ноты шестьдесят раз - нудно. Все это ужасно нудно, . Но, как говорил ВЛ, "надо" это колеса, на которых катишься к своему "хочу".

Или возьмите Прокофьева. Его мама, боясь забить ребенка "рутиной", на рутине и зубрежке не настаивала. В результате он, имея прекрасные пианистические данные, играть не мог: аппарат был безнадежно испорчен... O чем он очень, став знаменитым композитором, жалел.

А мои одноклассники? Кого-то не "принуждали" учиться, руководствуясь теми же принципами, что и Вы, на кого-то просто было наплевать... и как все, кому обеспечивали счастливое детство, говорили родителям после окончания школы "почему вы не заставляли меня учиться"... Потому что выяснилось, что и таблица умножения нужна, и писать грамотно нужно, и много интересного в жизни, но вот без таблицы умножения и умения грамотно писать туда, куда хочется, не попасть.

Как говорил один из консерваторских легендарных учителей (к сожалению, не помню, кто), "сначала принуждение, потом - привычка, а затем - судьба". Только принуждeние это должно быть осмысленным, за ним должна быть цель.
_________________
Always do right. This will gratify some people and astonish the rest. (M.Twain)

[Маша]

Настаиваю на своей формулировке: школа именно ДОЛЖНА ( в отличие от ребенка! родителей! мужа-жены!). Цитирую Леви: "... школа- оплаченный нашими налогами и живыми деньгами работник, специалист на зарплате - как и правительство, армия и милиция...". А у нас совковый стереотип: мы должны школе ( и всем перечисленным)...
Насчет пользы принуждения: ох, сомнительно... Практически все мои знакомые и родственники, которых в детстве заставляли чем-то заниматься ( музыка и язык - классчиеский пример) на всю жизнь получили стойкое отвращение к этим занятиям... конечно, бывают и исключения - но тенденция...

[Наталия]

[Маша]

А зачем нужен обязательно вуз? Еще один стереотип...Я не зациклена на высшем образовании. И уж выбирать для 17-летнего человека что-либо- надеюсь, нас минет чаша сия и Марина сама себе все выберет...
Конечно, совсем без гамм не обойтись, но они должны быть осмысленны... поэтому мы и выбрали сейчас вальдорфскую школу...
А если про школу на время забыть... Ну да, мне, например, удалось выбрать себе работу с таким образом жизни, который меня устраивает: я пишу дома книги. Пишу когда хочу и сколько хочу, и заказы выбираю сама. Потому что мне лично не нравится "ходить на работу" и вставать по будильнику .Работоспособность у меня прекрасная, поэтому я могу себе позволить работать именно когда захочу, а когда не хочется - уехать в лес на велике....

[Наталия]

[Al']

[Васильевна]

Да пусть попробуют вальдорфскую..Я тут прочитала про нее - написано заманчиво, а как уж там на практик не известно. Вот мы на Машином опыте и узнаем про нее поподробнее, как говорится -из первых уст. Когда есть выбор - почему не попробовать? Нервы детям там точно не портят, единственное, что в хороших знаниях сомневаюсь я. Ведь вальдорфская педагогика основной упор делает не на получение знаний. а на воспитание "полноценного человека". Термин требющий расшифровки..

[Myxa]

А вот тут обсуждают школу, а ребенка как же? 9 лет - возраст мотивации престижа. А престиж - это не только новые джинсы(кстати, с этим как? Вам смешно, а причина не ходить в школу может быть именно в этом), но и хорошие оценки. Если ее нет... да как ей не быть, мотивации престижа?!
Может, у ребенка проблемы с одноклассниками (восприятием, той же мотивацией), а школа вовсе не при чем?
Может, все-таки с ребенки начать, а потом уже выбирать школу? Проведите круговую диагностику в любом подручном центре. Эта куча цифр, которую вам выдадут, легко переводится на человеческий язык с помощью консультанотов, интернета и учебников. А цифры не врут

[Васильевна]

[Васильевна]

В качестве справки:
"В отличие от традиционного образования, вальдорфская педагогика делает упор не на получение знаний, а на развитие "полноценного человека"( термин Штайнера -основателя системы, австийского философа-мистика). Согласно антропософскому учению, человек понимается как единство тела, души и духа. Вальдорфская педагогика отталкивается от мира ребенка, присущих ему особенностей видет и ощщущать окружающее - через звук, цвет, предмет. Поэтому много внимания уделяется ручному труду, театральным постановкам, игре на интсрументах. До определенного возраста учителя не отягощают интеллект детей, считая, что готовые знания могут только навредить. Процесс получения знаний превращается в процесс открытия."
По-моему , ничего плохого. Другое дело, надо смотреть как в конкретной школе эта система воплощается на практике, а то частенько у нас все изваращается, одни внешние приметы остаются. Но тут пока изутри ситуацию не прочувствуешь - не поймешь.

[Наталия]

[Васильевна]

Наталия, мне кажется, Вы переносите ситуацию Маши на ту, что описана в статье "Здоровье школьника" . Но ситуации разные - в статье девочка не стравлялась именно с адаптацией в коллективе, с конфликтами. Здесь же ребенок страдает от лишних нагрузок и недостатка эмоциональности, творчества. Зачем мучиться, если есть альтернатива?