Психологическая культура

[Маша]

[Наталия]

[Myxa]

[Васильевна]

Маша, разъясните нам с мухой, Вам что в преженей школе не нравится: методика с системой, или то,что ребенок с одноклассниками не в ладах?
Я сама спокойно отношусь к переходам, старшей дочке меняла коллектив раз пять или шесть. Ведущими причинами были семейные обстоятельства плюс поиски лучшего в смысле образования. Зато у нее теперь друзей - полгорода и адаптируется в коллективах быстро.
Сама попросила перевести всего один раз - в десятом классе из спецшколы обратно в лицей. Я вначале была против, но потом увидела,что кроме проблем с коллективом, там и учеба не очень, одно название. И перевели ее обратно. Кстати, девчонки из той спецшколы до сих пор с дочкой отношения поддерживают, хотя и проучилась она там всего одну четверть.

[Васильевна]

[SelfTrainer]

Я как ученик вот что хочу сказать:
В школу я хожу в большей части из-за табеля. Но он на самом деле мне не слишком пригодится в профессии которую я выбрал.

Но вот что я понял : многие (а, может, даже и все) предметы можно связать со своей профессией. Только понял я это немного поздновато.
А связь может быть например такая:
Если учу програмирование а хочу быть тренером, который сам себе хозяин и имеет свой спортивный зал (залы в дальнейшем), то можно придумать, а потом и сделать подходяшую для этого компьтерную программу.
Если то что учишь на уроке не совсем подходит к твоей программе (задания я имею в виду), во первых, можно как-то договориться с учителем. Во вторых, заинтересовавшись предметом, сразу многое из того, что не было понятно и училось через силу (либо не училось вообше) станет более понятным, и те же задания будут легче решаться.
Ну физику можно, конечно, тоже без лишних проблем связать со спортом.
В зависимости от каждого движения, немного иного угла - как будет мышца расти? Какую силу следует предпринять для подьема того или иного веса. Можно с помошью физики оприделить также зависимость от фигуры человека на занятия и соответственно на составление программ и самих тренировок.
Математику можно связать с физикой.
Над английским я еше не размышлял и над другими предметами тоже, но, в обшем, логично будет открыть те же спортзалы в других странах, например.

Вот так я и заинтересовываю себя, и обдумывать все это мне очень интересно. И учиться, тогда, гораздо интереснее, чем фильмы по телевизору смотреть или в компьюторные игры играть (практически не того не другого я уже не делаю вообше, просто не очень интересно, хотя смотря что).

Насчет обязанности так я не согласен. Не благодарю я никого из тех кто меня что либо заставлял делать через силу.
Без той же учебы мог бы обойтись. Если бы заинтересовался в определенное время, я уверен что ту же математику выучил бы примерно за год, вместо всех этих 10 лет (и еше 2 осталось).

А насчет того, что Наталия сказала насчет побега, так это вполне правильно на мой взгляд. Легкий путь не всегда правильный. Может и впрямь стоит заинтересовать девочку в учебе или заинтересовать ее в том, чтобы научилась заинтересовывать себя в учебе сама, вместо того чтобы просто менять школу.

[Наталия]

[Васильевна]

Прочитала и ту тему, Наталия, конфликта тоже не увидела. Есть у девочки проблемы с общением, у меня было что-то похожее в детстве. Из-за этого в школу идти не отказываются. Скорее с учебной нагрузкой тяжело.

[Al']

Еще как можно отказываться. Если тебе это твое неумение общаться причиняет боль .
Правда, мне кажется, что переводом в другую школу можно эту проблему решить.
_________________
Always do right. This will gratify some people and astonish the rest. (M.Twain)

[Маша]

Спасибо всем за отклики и участие в нашей истории! Вношу некоторую ясность: в нашу школу мы ходим уже пять лет ( два приготовительных плюс три класса), так что время и осознать, и построить , и пересмотреть отношения у нас было. И школа эта только начальная, то есть через год, после 4-го класса все равно надо было искать другую . " Конфликта" как такового не было и нет, есть некая константа положения Марины в коллективе, о чем писалось действительно в других темах. И есть еще мой список " мелких" претензий к школе: отсутствие нормального помещения. нормальных завтраков, спортзала, в загоне наши любимые предметы- труд, музыка, мало внеучебных мероприятий, никакой изюминки... В вальдорфской школе как раз на них упор. Ну и главное - , повторюсь - Страна Обыкновения, в которой лично моей дочке неуютно и неинтересно.
Но тема-то моя была изначально несколько об ином - можем ли мы как родители предоставить ребенку свободу выбора и до какого предела, в каком возрасте? Пожалуй, тут нужен некий компромисс, пройти по грани между свободой и ответственностью... есть о чем подумать...

[Васильевна]

Почему ж не предоставлять? Предоставлять можно в тех пределах, до которых ребенок дозрел, тут всё индивидуально.

[Myxa]

Почитала темку про общение. Полистала учебник и нарыла:
Становление личности определяется особенностями взаимоотношения ребенка с членами референтной группы.
Когда ребенок входит в новую группу он, прежде всего, приспосабливается к ней, усваивает действующие там нормы и пр. Это - первая фаза становления личности в группе, фаза адаптации.
Обостряющееся противоречие между достигнутым результатом адаптации и тем, что он стал таким как все, порождает вторую фазу -индивидуализацию- ребенок начинает искать способы выражения своей индивидуальности в группе.
Третья фаза состоит в том, что происходит интеграция личности в группе: ребенок сохраняет свои индивидуальные черты, которые отвечают потребностям группового развития и собственной потребности сделать значимый вклад в жизнь группы.
Каждая фаза развития имеет свои трудности. Если ребенку не удастся пройти трудность адаптации, могут развиться конформность, безынициативность, робость.
Если не преодолеваются трудности второй фазы, это может привести к развитию негативизма, агрессивности, подозрительности, неадекватно завышенной самооценки.
Не преодоление трудностей третьей фазы приводят к изоляции ребенка в группе(изгой) либо к тому, что ребенок из группы вытесняется.
На каждом возрастном этапе, в определенной социальной среде ребенок проходит эти три фазы. Если в каком-то периоде не прошла успешно фаза интеграции, в следующий раз будет затруднена адаптация
В общем, я бы перед сменой школы поработала бы в этом направлении, опять-таки, в любом подручном центре. Коллективы бывают разные, но в хороший коллектив надо хорошо войти.

И еще: можно ли назвать ребенка боязливым (темнота, пауки, сегодня одно, завтра другое, главное - часто)?
А часто ли она "уходит в себя", сочиняет сказки, придумывает новые игры "для одной"?
Я к тому: мож, у нее характер такой необщительный, а мы голову ломаем (хотя в этом случае, она бы с удовольствием училась, по крайней мере, по одному-двум предметам)?

[Маша]

Так она и так по любимым предметам ( русский, рисование, чтение) учится с удовольствием... И ясно, что в старом коллективе другое положение уже не обрести, а вот в новом - есть шанс... В общем, все за то, чтобы попробовать вальдорфскую... В след. году расскажу о результатах обязательно