Психологическая культура

[Риль]

Так получилось, что последнее время читаю много педагогической литературы. И странная вырисовывается картина. Почти в каждой статье, где речь идет о воспитании, говорится о необходимости "прививать", "формировать", "вырабатывать" и т.п. у ребенка разнообразные "правильные" ценности и взгляды. То есть большинство педагогов априори считают, что они лучше ребенка знают, как он должен жить и каким должен быть. Существует даже целый арсенал способов, которыми у детей вырабатывается коммуникабельность, целеустремленность, ответственность, гражданственность и еще Бог знает что. Не говоря уже о том, что в арсенале родителей часто находятся всего два проверенных средства воспитания - кнут и пряник.

Вот и получается, что об уникальности детской личности очень много говорят, но когда дело доходит до практики, педагоги и родители попросту "берут топор" и "отсекают" от Буратинки все лишнее, а недостающее "заколачивают" с помощью все тех же кнута и пряника.
А ведь хотели как лучше...

[spirit]

Я до сих пор ни одной книжки ,, о воспитании,, не прочла - не хвалюсь и не стыжусь, как-то нет пока надобности в этом . Дети сами нам ,, подсказывают,, как их учить, точнее пока что вести по большой жизни - им маленьким, пока ещё нужно наше плечо.
ИМХО Скорее дрессировка - манипуляторство, а воспитание - диалог.

[Y]

Вы же уже согласилисьс тем, что многие проблемы "из детства?"
Изходя из этого и из опыта психологов, можно найти правильные решения задач воспитания?

[Kosta]

[Soledad]

Риль, а какие книжки вы читаете? Программные произведения для педагогического института? Дело в том, что педагогическая литература зачастую предназначена для учителей, которым предстоит воспитывать коллективы, а не личностей. И для коллектива это вполне нормальные термины - "прививать", "формировать", "вырабатывать" и т.д. Воспитывать своего ребенка и коллектив детей это совершенно разные вещи.

Я хочу порекомендовать вам хорошую книгу хорошего человека Симона Соловейчика "Педагогика для всех". Мне она в свое время помогла увидеть в детях не объекты воспитания, а людей. Причем тоже - хороших. Соловейчик удивительно мудро расставляет приоритеты - что важно, действительно необходимо в воспитании детей, а что вторично и чем можно поступиться. Я ему поверила.
Мне так хочется, чтобы вы тоже открыли для себя этого автора! Посмотрите, как устроена его книга:
http://1001.vdv.ru/books/pdv/index.htm
_________________
Мы не начинаем не потому, что трудно -трудно потому, что мы не начинаем.

[Наталия]

Скорее всего, Soledad права. Управлять коллективом и управлять ребенком - разные вещи.
Хотя - большой вопрос, что считать МАНИПУЛЯТОРСТВОМ?.

[Мария Николаевна]

Манипуляциями стали называль любую направляющую волю.

[Астра]

В принципе, абсолютно любое взаимодействие - есть манипуляторство. Вот Вы создали эту тему с целью получить ответы на волнующие Вас вопросы - Вы сманипулировали людьми. Люди на Вашу манипуляцию ответили своей манипуляцией - своими откликами подтолкнули Вас с дальнейшему диалогу. И так - бесконечно и постоянно во всем процессе жизни.

Собственно, манипулятивное воздействие родителей-педагогов на детей можно разделить на две категории.

Первая это "я - начальник, ты - дурак", при котором взрослый - все, а ребенок - ничто; и из дитя всеми силами выстругивают собственную "сбычу мечт", такую удобную игрушку. Типа мама так и не научилась играть на пианино - так пусть дите сидит над клавишами до посинения, отрабатывая мамину мечту, даже если он эти клавиши в гробу видал. Последствия этого пути, как правило, печальны, но он довольно прост и по нему идут многие.
Собственно, единственное, что для этого требуется - поднять на щит лозунг "Я тебе всю жизнь отдал(а), а ты...!"

Вторая - это та, при которой ни "начальников", ни "дураков" нет. Изначально, по определению. При которой учитываются интересы всех - и больших, и маленьких.
Путь более сложный и не такой красивый, без лозунгов. Потому что "благородным страдальцем" на нем выглядеть не получится.
Начинается он с уважения к собственным интересам и желаниям. И с отказа от попыток "выглядеть".
Очень часто доходчиво объяснить, что если, допустим, у тебя болит голова - то все цыц и никак иначе, точка! оказывается сложнее, чем страдальчески терепть шум и галдеж, тихо ненавидя сволочных окружающих и взахлеб жалея несчастного себя.
_________________
"Ничто так не нуждается в реформировании, как мысли и поступки других людей" (Марк Твен)

[Риль]

Манипуляторство - это навязывание человеку желаемого поведения любыми средствами.
Берем простой пример. Хочет родитель, чтобы его ребенок приучился...ну, скажем, читать книги. Хорошее, в общем-то, дело. И в родительском инструментарии, кроме личного примера, который не так часто действует, как принято считать, всего два средства - кнут (наказание, порицание, лишение привилегий, косвенное неодобрение и др.) и пряник (похвала, опережающая похвала, подарок, привилегия и т. п.). А нежелание ребенка читать обычно вообще в расчет не принимается - надо. Вот это я и называю манипуляторством.

И, судя по многим педагогическим программам (приходится читать по работе), большинство педагогов пользуются тем же самым кнутом и пряником в несколько усложненном варианте. У детей не интересуются, хотят ли они изучать то или это, хотят ли, чтобы педагоги прививали им гражданственность, коммуникабельность, хороший вкус, наконец. А может их вкус их устраивает?

А потом удивляются, что вырастают люди, которые своей головой думать не умеют. Курят друзья - и они курят, колются - и они колются, воруют - и они туда же. А педагоги твердят, как заведенные, о необходимости возвращения воспитания в школу. То есть о необходимости усилить работу по вкладыванию в детей нужных установок, созданию очередного поколения "болванчиков". Вот такое воспитание.

[Erendis]

Риль, а как Вы себе представляете ситуацию вопроса ребенку: "Хочешь ли ты, чтобы тебе привили гражданственность, коммуникабельность и хороший вкус?".
Я сама себя в раннем детстве очень хорошо помню, и помню, что все "хотения" сводились к получению удовольствий: конфетка, поход в зоопарк, погулять на час больше, заколочка, кукла...
Мне кажется, не в воспитании дело, а в системе образования, которая воспитывает заведомых операторов - т.е. людей, предназначенным к различным общественным функциям, и думать своей головой они умеют, но результатов у этого думания нет, потому что помимо него необходимо понимание предмета изучения.
Что же касается ребенка, чья личная позиция сформировалась (подростка, как правило) - он, к счастью, уже не перевоспитывается.
_________________
Merсedes-benz, а мы еще нет.

[Kosta]

[Наталия]

[Soledad]

Очень интересно все это читать, только непонятно, какие делать выводы? Если у ребенка нет желания учиться читать, делать уроки, а есть желание смотреть мультики и играть в футбол - следовать его желаниям и ни в коем случае не манипулировать ? Что предлагается в качестве альтернативы?
_________________
Мы не начинаем не потому, что трудно -трудно потому, что мы не начинаем.

[Наталия]

[Soledad]

Наталия, блестящий ответ! Кратко и правда.
_________________
Мы не начинаем не потому, что трудно -трудно потому, что мы не начинаем.

[Астра]

[Soledad]

Не верится мне, что желание узнавать что-то новое в ребенке так легко задавить. Это же одна из жизненных потребностей! Наверное, нет желание узнавать что-то новое а) именно таким путем (возможно, с ним связаны неприятные ощущения или он уже наскучил); б) из-за того, что требуется прилагать усилия.
И тут уже приходится взрослым стараться, придумывать пути к тому, чтобы увлечь ребенка тем, что требует от него жизнь.
_________________
Мы не начинаем не потому, что трудно -трудно потому, что мы не начинаем.

[Астра]

[Al']

Родители - часть жизни?
_________________
Always do right. This will gratify some people and astonish the rest. (M.Twain)

[Астра]

Только часть.
_________________
"Ничто так не нуждается в реформировании, как мысли и поступки других людей" (Марк Твен)

[Al']

проблема, что до определенного возраста родители - бОльшая часть жизни, и тут им нужно самим думать, как собственной персоной не заслонить окружающий мир. А читать учить все-таки надо. А мультики интереснее, чем изображение букв.
Правда, как мне показалось, если убрать "ящик", дети начинают проявлять интерес и к буквам.
_________________
Always do right. This will gratify some people and astonish the rest. (M.Twain)

[Астра]

[Al']

Астра, а как Вы считаете, был бы детеныш таким же любопытным, если бы Вы его с более, чем нежного возраста усаживали за телевизор? Так называемые развивающие программы для самых маленьких? А потом за "мультики"? Или это не связано? Просто я смотрю на подругиного малыша.. его в его два года интересует в основном крокодил Гена, которого он смотрит практически бесперерывно...
Не знаю, почему, но эти программы для практически грудничков я ненавижу, просто ненавижу.
_________________
Always do right. This will gratify some people and astonish the rest. (M.Twain)

[Kosta]

[Астра]